Frase do mês:

"Não se pode falar de educação sem amor". (Paulo Freire)

quinta-feira, 18 de dezembro de 2014

Plano de Gestão 2014 - 2015

 ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA JORNALISTA JAIRO CALLADO


SIMONE TONELLI SCHNEIDER

  
PLANO DE GESTÃO
2014-2015


Florianópolis, SC



1.      IDENTIFICAÇÃO DO(A) DIRETOR(A)

1.1                           NOME
1.1.1                                Simone Tonelli Schneider

1.2                           FORMAÇÃO
1.2.1                                Licenciatura Plena em Matemática
1.2.2                                Especialização no Ensino da Matemática
1.2.3                                Progestão

1.3                           ENDEREÇO RESIDENCIAL
1.3.1                              ----

1.4                           TELEFONE
1.4.1                              ----

1.5                           E-MAIL
1.5.1                                stonellischneider@gmail.com
  

2.      IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

A Escola de Educação Básica Jornalista Jairo Callado, situada na Rua Antonieta de Barros, 581 no Bairro do Estreito em Florianópolis – SC oferece o Ensino Fundamental I e II sendo oito turmas de primeiro ao nono ano por turno, totalizando aproximadamente, 423 estudantes.
Atualmente a UE possui um gestor, uma assistente de educação, vinte e um professores em pleno exercício da docência, sendo 18 efetivos dos quais 15 em atividade docente e três readaptadas exercendo outras funções, na biblioteca e supervisão escolar, além de uma orientadora educacional, uma assistente de educação e uma assistente técnica pedagógica. O quadro de trabalhadores da APP inclui três serventes. A escola conta ainda com uma merendeira terceirizada.


3.      REFERENCIAL TEÓRICO
        
O Plano de Gestão Escolar proposto para esta unidade educativa, integrante do sistema estadual de educação, segue os princípios norteadores da Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina, do Projeto Político Pedagógico atualizado e as normativas do Conselho Estadual de Educação e demais legislações pertinentes e em vigência como, LDB e PCN’S, os quais visam a formação integral do educando, sua transformação em sujeito de sua história e detentor de conhecimento científico, tecnológico e organizado que o conduzam ao exercício pleno de cidadania ativa, e leve em conta a culturalidade local e regional, além das diversidades étnicas, adotando, como base de seu trabalho a visão de ser humano que interage com a sociedade em que está inserido se apropriando dos conhecimentos produzidos por ela, aperfeiçoando-os e consequentemente promovendo transformações sociais. Neste processo, o papel a ser desempenhado pela escola é fundamental, pois é através dela que o educando tem acesso à vivência de valores como o respeito, solidariedade, entre outros importantes para a construção de uma sociedade melhor.
Atualmente, e face aos desafios da modernidade, é necessário formar pessoas que tenham autonomia para buscar os conhecimentos que necessitarem, através da utilização dos recursos tecnológicos disponíveis, e que sejam capazes não só de produzi-los, mas também de socializá-los a fim de que a transformação decorrente destas ações seja abrangente.
E para que esta intencionalidade se torne realidade é preciso que o ambiente escolar esteja preparado e equipado e que a instrumentalização e capacitação de seus profissionais ocorram de forma sistemática, pois estes atuarão diretamente na busca deste propósito, através de ações práticas desenvolvidas neste contexto, que levem a qualificação do processo de ensino e aprendizagem, e para que os resultados obtidos sejam classificados como exitosos, se coadunem com as necessidades discentes e com os anseios da comunidade escolar, esta ação precisa ser respaldada por planejamentos criteriosos, que estimulem a formação de cidadãos capazes e partícipes na vida econômica e social do país com vistas a uma sociedade mais justa e menos excludente.


4.      OBJETIVO GERAL

Definir metas e desencadear ações de acompanhamento da vida escolar do aluno e do professor, que amplie e consolide conhecimentos, que promovam o enriquecimento cultural e social dos envolvidos, ofertando–lhes condições de ensino-aprendizagem qualitativo e de permanência, que os ajudem a superar dificuldades e vencer desafios na escola e na vida, além de incentivar maior participação da família na escola, através da oferta de um ambiente que contribua para a formação de cidadãos com competências, habilidades e conhecimentos fundamentais para uma vivência e convivência social.
  
5.      DIAGNÓSTICO DA ESCOLA

A elaboração do diagnóstico escolar decorreu da observação, coleta e análise de dados que culminaram com a identificação de alguns problemas e entraves, que obstaculizam o bom funcionamento da estrutura educativa da Escola de Educação Básica Jornalista Jairo Callado. Este estudo possibilitou diagnosticar a realidade da escola, através de pesquisa realizada junto com a comunidade escolar, esta constituída por família, alunos, profissionais da área pedagógica e administrativa e trabalhadores da UE. Os resultados, especificamente em relação a desmotivação do corpo docente e discente, o rendimento escolar aquém de esperado, este, embora refira-se a uma minoria discente, são dados preocupantes, também a ausência de uma participação mais efetiva da família na vida escolar do aluno, além da necessidade de adequações nos espaços físicos, sugerem a necessidade de intervenções no decorrer desta gestão.
Para maior clareza, o resultado do diagnóstico escolar é apresentado através das dimensões socioeconômicas, pedagógica, administrativa, financeira e física quais sejam:
Na dimensão socioeconômica, as famílias, segundo pesquisa realizada por ocasião da Prova Brasil, apresentam um nível socioeconômico de médio a alto, seus pais ou responsáveis, em geral, possuem o ensino médio completo. As profissões são bastante variadas, e há um grande número deles trabalhando no comércio local ou como autônomo. Quanto às etnias, aproximadamente 58% consideram-se brancos, 38% negros e 4% outras. Há em menor percentual, alunos carentes que dependem de programas da bolsa escola e de ajuda na aquisição de materiais escolares. O corpo discente da escola constitui-se de aproximadamente 423 crianças e adolescentes, sendo a maioria, moradores das adjacências da escola, muitos deles filhos e netos de antigos alunos que optam por matricular seus descendentes na mesma instituição de ensino que estudaram por confiarem no trabalho desenvolvido pelos funcionários e trabalhadores dessa UE. Também fazem parte do corpo discente, estudantes oriundos de outros bairros, cujos pais ou responsáveis trabalham próximo da UE, que utilizam transporte escolar,  coletivo ou automóveis particulares para virem à escola. Como opções de lazer as famílias frequentam praias, visitam shoppings centers que oferecem opções de atividades de diversão como cinemas e apresentações culturais. 
A escola oferece boas condições de trabalho num ambiente de harmonia, respeito e reciprocidade, nas trocas de experiências e vivências referentes as ações pedagógicas, estas quais são consideradas pelos profissionais, indicativo de qualificação laboral e que podem, no futuro, transformar-se em valorização real dentro do plano de carreira dos mesmos. Dentre as ações exitosas dos professores, podem ser destacadas o Labirinto Literário, espaço montado com tecido e caracterizado como um desafio para o aluno, estes no decorrer da travessia se deleitavam com as produções literárias em forma de textos poéticos, criativos e divertidos, identificando o autor com fotos. Estes textos foram produzidos pelos estudantes nas aulas de Português, e além de encantar também estimulavam os alunos a encontrar a saída do labirinto. Também o Encontro Cultural que é uma apresentação de diversas modalidades como esquetes, poesias, paródias, danças que são produzidos pelos alunos sob a orientação dos professores, tendo como base um tema escolhido pelos professores no início do ano letivo e de acordo com as metas e objetivos traçados nos planejamentos anuais. Os eventos citados foram idealizados, elaborados e coordenados pelas professoras Vera Bolzan Callegaro e Salomé Pires e o tema deste ano foi “Saúde do Corpo e da Mente”.  Outras ações merecedoras de destaques foram a atividade lúdica desenvolvida pela professora Ingrid Pereira Fin da primeira série e que teve como objetivo a concretização do conceito de adição para uma turma de primeiro ano e as atividades lúdicas da professora Edilene Silva desafiando  seus alunos a adentrar no processo de alfabetização de forma tranquila e agradável envolvendo jogos e obtendo resultados que merecem destaque. Além dessas, a professora de Educação Física, Kátia Saião Nogueira, incentivou seus alunos a desenvolverem jogos de mesa a partir do tema “Saúde do Corpo e da Mente” que foram apresentados em todas as salas de aula com o objetivo de conscientizar e orientar para uma reeducação alimentar visando prevenir a obesidade, a desnutrição e os riscos à saúde de alguns alimentos industrializados. A Feira de Ciencias coordenada pela professora Fabiane Pereira Schafhauser que trouxe resultados surpreendentes em relação ao envolvimento e a motivação dos alunos, mas principalmente  na aquisição de conhecimentos. No aspecto administrativo, a escola procura atender docentes, discentes e familiares de forma respeitosa e atenciosa, nunca deixando de responder o que é solicitado, desde informações primárias até as mais complexas e isso se aplica também aos documentos diversos produzidos, organizados e emitidos na escola, ficando estes sob a responsabilidade do Assistente de Educação que mantém os mesmos em rigoroso controle, e seus registros atualizados constantemente.
Em relação à avaliação institucional esta por ser um processo sistemático de análise de atividades, fatos ou coisas os quais possibilitam não apenas uma visão diagnóstica, mas uma compreensão global do objeto avaliado, buscando sempre o aperfeiçoamento, esta se processa através do mapeamento do espaço educativo identificando suas características, necessidades, formas de atuação e de adequação as alterações legais, avaliando o sistema educacional, as políticas públicas aplicadas, os projetos desenvolvidos e inerentes a este espaço e aos elementos que o constituem, sem que esta se dissocie da avaliação educacional, ao contrário incorpore os resultados desta. Assim sendo, os resultados da avaliação institucional decorrentes da observação constante realizada não só pelos profissionais que atuam na escola como também da participação da comunidade escolar permitindo intervenções específicas e satisfatórias envolvendo também a associação de pais e professores e os conselhos escolares, e futuramente a participação do grêmio estudantil cuja ativação e pretensão desta gestão.
Com vistas ao alcance da qualificação educativa concebemos a implantação da avaliação institucional como um processo articulador dos processos avaliativos que definem e propõem a Educação como instrumento de aprendizagem eficiente e eficaz e ofertada a todos indistintamente.
Assim a avaliação institucionalizada deve embasar-se na avaliação da totalidade, na participação coletiva, cuja intensidade de participação é determinada pelos objetivos que se quer alcançar e varia de acordo com as características dos segmentos envolvidos, no planejamento e no acompanhamento permanente do contexto educativo, além, de assegurar a continuidade do processo para que este não se limite ao levantamento de informações. Entendemos a Avaliação Institucional como elemento norteador de ações preconizadas no PPP, e como agente articulador do processo de ensino e aprendizagem, no qual os aspectos qualitativos se sobreponham aos quantitativos, que investiga, diagnostica e respeite as individualidades socioeconômicas e culturais dos sujeitos que compõem o universo educativo, para que estes possam assumir seu papel de agente transformadores da realidade social.
Em relação as questões financeiras e escola administra as verbas oriundas do PDDE, contribuições eventuais e espontâneas da APP, verbas que são utilizadas para o fim a que se destinam, além disso a escola passará a receber verba referente ao cartão corporativo, além de contar com o apoio do SDR nas obras e consertos da UE.
Por considerar que toda ação tem sempre um objetivo a alcançar, e estas devem ser planejadas, evitando-se a improvisação e tornando o trabalho da escola responsável. Assim sendo a avaliação institucional constante se faz necessária, a fim de aprimorar a caminhada em busca do resgate da excelência educativa.
A dimensão Física destacou o ambiente de trabalho como sendo adequado, pois o prédio foi reformado há cinco anos, tendo praticamente todos os ambientes climatizados, em especial as salas de aula, por iniciativa da comunidade escolar que se mobilizou para adquirir os equipamentos.
A escola conta com oito salas de aula, um laboratório de informática, uma sala de vídeo, uma biblioteca, um refeitório, uma sala dos professores, uma sala para orientação educacional e supervisão, uma sala para a direção, duas quadras de esportes descobertas, um banheiro feminino, um masculino, um para professores, um adaptado para portadores de necessidades especiais e um na sala de primeiro ano. Existem diversos equipamentos sendo, vinte e dois computadores, quinze deles na sala de informática para os estudantes, dois na secretaria, três para a orientação e supervisão escolar, um na sala dos professores e um na biblioteca. A escola possui também projetor de multimídia, notebook e uma lousa digital.
A dimensão Pedagógica destaca como função da escola a de tornar-se ambiente produtor sistemático de conceitos e valores que possibilitem a cada criança a releitura de seu cotidiano e do mundo que o circunda, onde a intervenção pedagógica intencional desencadeie o processo de ensino e aprendizagem, pois como agencia formadora, tem o compromisso de tornar este conhecimento acessível a todos os alunos, também por isso, a capacitação e a formação continuada dos profissionais devem ser realizadas de forma sistematizada, a fim de que esta ação resulte em benefícios para os educandos, o que já vem acontecendo, pois esta UE possui em seu quadro funcional, profissionais graduados e pós-graduados, os quais procuram sempre atualizar seus conhecimentos, através de leituras, cursos e outros com investimento próprio.
Lembrando que função principal de uma escola é a apropriação sistemática de conceitos e valores e procurando garantir que todos aprendam plenamente, a escola desenvolve projetos de incentivo à leitura, participação nas olimpíadas da Matemática, jogos escolares dentre outras atividades que envolvem todos os segmentos da UE, e culminam com avaliações dos processos de ensino/aprendizagem, bem como, com a detecção de entraves aos mesmos e definição de intervenções específicas para corrigi-los. Conforme sugerido pela LDB, Lei Complementar nº. 170/SC de 07 de agosto de 1998, artigo 26, que define as regras para avaliação nos parágrafos VI e VII, prevendo-a como o resultado de uma reflexão sobre todos os componentes do processo de ensino aprendizagem, como forma de superar dificuldades retomando, reavaliando, reorganizando e reeducando os sujeitos nele envolvidos.
Nesta perspectiva, a escola adota também uma nota denominada avaliação global baseada na valorização de características como relacionamento interpessoal, assiduidade, responsabilidade, participação nas atividades desenvolvidas em classe com o intuito de valorizar aspectos que não são contemplados em avaliações de apropriação de conceitos e processos, sendo essa o resultado de registros diários feitos em instrumento apropriado.
Segundo o PPP da UE:
Com a implantação do conselho de Classe Participativo, a UE oportuniza ao professor e ao aluno uma reflexão sobre a relação que se estabelece entre estes segmentos, mas principalmente sobre a prática pedagógica, garantindo uma avaliação coerente, e condizente, buscando refazer os caminhos, com efetivas mudanças a cada bimestre, que assegurem a apropriação do conhecimento e a preparação do educando para o verdadeiro exercício de cidadania.
Essa forma de condução do processo de ensino aprendizagem e avaliação propicia o desenvolvimento de uma relação de confiança entre professores e alunos, pois todos são avaliados e envolvidos na conquista de objetivos comuns, quais sejam, detectar as dificuldades encontradas nas apreensões dos conceitos e procedimentos objetivando encontrar formas para superá-las ou, no mínimo, amenizá-las.
Embora os trabalhos desenvolvidos apresentem bons resultados, os momentos para estudo, reflexão e capacitação são poucos, geralmente ocorrendo no início do ano letivo e no recesso dos estudantes no mês de julho, conduzidos de acordo com as orientações da gerência de ensino, sendo, portanto, gerais e raramente atendendo às necessidades da U.E.
Considerando que existem outros fatores que influenciam na aprendizagem dos estudantes como problemas familiares, de saúde, etc., a equipe escolar encontra dificuldades extras, pois nem sempre consegue fazer os encaminhamentos necessários receber devido à falta de uma estrutura de rede vinculada à escola, e outros pela ausência de um retorno com orientações de intervenções adequadas. Além disso, há muitas famílias que não se envolvem na educação de seus filhos transferindo esta responsabilidade para a escola, invertendo sua real função.
Apesar das dificuldades encontradas, os relatórios das avaliações externas (SAEB, Prova Brasil, IDEB, olimpíadas nacionais) demonstram que o rendimento dos estudantes vem melhorando, ou no mínimo, mantendo-se com o passar dos anos e são melhores do que os de escolas com o mesmo nível socioeconômico da região.
A matrícula anual se processa de acordo com as determinações da SED/GERED, e observando critérios específicos de vagas, zoneamento, oferta de nível de ensino/ano e legislação vigente. Por ser uma escola em que a fidelização dos alunos é visível, poucas vagas são disponibilizadas, pois as famílias optam por manter seus filhos neste espaço educativo, o que possibilita uma continuidade na aprendizagem e melhora no rendimento escolar, evidenciando percentuais satisfatórios de aprovação anual, e um baixo índice de reprovação e abandono. Isso ocorre pelo fato da escola adotar medidas preventivas estabelecendo parceria com a família no sentido de dificultar a elevação destes resultados.
A escola por ser um espaço institucionalizado e em permanente construção deve ser agente das transformações sociais e políticas do mundo. Para que este intento se torne realidade o processo educativo desta unidade de ensino é orientado por metas constituídas de intenções que perpassam o processo ensino/aprendizagem em todas as suas dimensões, ou seja, a intencionalidade da ação educativa no âmbito escolar se reflete nos aspectos administrativos e pedagógicos da escola.
No que concerne a avaliação, esta é uma atividade intrínseca e indissociável de toda ação que visa provocar mudanças. É, portanto, constituinte da ação educativa, quer se refira à organização escolar ou ao processo ensino aprendizagem.
O processo de avaliação é coletivo, envolvendo todos os elementos que constituem a comunidade escolar e os resultados coletados indicam as mudanças necessárias e que devem ser registradas e explicitadas no P.P.P. Esta avaliação prioriza a identificação das ações desenvolvidas na unidade de ensino para, após análise criteriosa, promover transformações e aperfeiçoamento adequando-as às necessidades da unidade de ensino.
A avaliação é, portanto, um processo global, contínuo e participativo. É preciso posicionar a avaliação como processo de produção coletiva intrínseca à educação que sofre e promove influências internas e externas, pois transcende o pedagógico e envolve a escola em sua totalidade.
Para a consecução plena desta intencionalidade é que se faz necessário o desenvolvimento da avaliação institucionalizada, em conjunto com a avaliação educacional na escola, que leve a compreensão e internalização de que somente através de práticas e ações reflexivas é possível promover novos processos de gestão, criação e produção de conhecimentos coerentes e concernentes à proposição das transformações sociais pretendidas.

6.      METAS

1.6                          Pedagógicas

  • Garantir o desenvolvimento do currículo da educação básica do Ensino Fundamental de acordo com os parâmetros curriculares nacionais;
  • Minimizar o impacto que as reprovações do ano anterior provocarão nos resultados do IDEB, através de ações com fins de melhorar o desempenho da escola nos resultados;
  • Capacitar professores para aproveitarem com eficiência os recursos didáticos e tecnológicos existentes na escola;
  • Capacitação profissional dos docentes através de formação continuada, além de estimulá-los a estar sempre em busca de novos conhecimentos, através de atividades que promovam a qualificação profissional e a melhoria do processo ensino-aprendizagem;
  • Desenvolver projetos juntos aos alunos de conscientização da necessidade de preservação e conservação do espaço escolar;
  • Implantação do Grêmio Estudantil;
  • Fortalecer a participação dos órgãos colegiados da escola visando elaborar estratégias que ajudem a melhorar o rendimento dos estudantes;
  • Através de reuniões pedagógicas, conscientizar os professores da necessidade de encontrar caminhos adequados e prazerosos para a concretização do processo ensino-aprendizagem, construindo, dessa forma, um ambiente estimulador e agradável. Uma pedagogia centrada no aluno e não só no conteúdo;
  • Proporcionar avaliações contínuas das ações e trabalhos desenvolvidos na escola;
  • Promover a interatividade com os estudantes: incentivar e realizar atividades culturais, cívicas e esportivas, desenvolvendo a criatividade, a iniciativa e o espírito de equipe dos alunos;
  • Realizar acompanhamento sistemático dos resultados escolares e buscar soluções na melhoria destes através da implantação de projetos que auxiliem a melhorar os níveis de aprendizagem;
  • Diminuir o índice de reprovação;
  • Divulgar para a comunidade os rendimentos escolares a cada bimestre;
  • Promover a educação inclusiva e o respeito às diferenças visto que as mesmas são inerentes à espécie humana;
  • Estreitar relações de escola e família, visando maior interação da escola com a comunidade para obter os resultados esperados;
  • Identificar e eliminar ações disciplinares que promovam resultados negativos;
  • Realizar encaminhamentos adequados para os alunos com problemas de frequência, indisciplina e vítimas de violência;
  • Aceitar propostas que favoreçam o resultado positivo das ações planejadas;
  • Prover a escola de recursos materiais solicitados pelos professores e alunos;
  • Através de reuniões, manter contato direto e transparente com a comunidade, construindo um relacionamento harmonioso de forma que os pais percebam a importância de sua participação para a concretização de uma Escola de qualidade;
  • Incentivar a utilização da biblioteca/sala de leitura (estímulo à leitura);
  • Proporcionar meios para um bom relacionamento entre professores, funcionários e comunidade escolar;
  • Estimular e valorizar os trabalhos dos profissionais da escola, em todos os segmentos;
  • Desenvolver projetos juntos aos alunos de conscientização da necessidade de preservação e conservação do espaço escolar.

1.7                          Administrativas

  • Atender prazos de entrega de documentos;
  • Manter a qualidade no atendimento da secretaria da escola;
  • Buscar condições de melhoramento da adequação física da escola, com prioridade para a quadra poliesportiva;
  • Atualizar dados cadastrais de alunos e professores;
  • Priorizar a organização da documentação dos alunos e professores e trabalhadores;
  • Orientar aluno e professores e trabalhadores sempre que estas forem solicitadas;
  • Viabilizar condições para oferecer merenda escolar de qualidade e nos padrões exigidos pela legislação vigente e em conformidade com as orientações da SED;
  • Elaborar relatórios com as informações solicitadas pela SED com dados relativos a merenda escolar;
  •  Visitar frequentemente a cozinha e a despensa para verificação das condições de higiene, limpeza e organização obedecem aos padrões exigidos;
  •  Manter as mesas do refeitório limpas e em boas condições de uso;
  • Atuar como suporte para ajudar a APP e Conselho Deliberativo a manter seus documentos em ordem e atualizados;
  •  Atualizar o PPP;
  • Encaminhar aos responsáveis as solicitações para reparo e materiais de expediente;
  • Definir funções e atribuições para facilitar os encaminhamentos do cotidiano;
  • Realizar parceria com toda a comunidade escolar e local, mobilizando com fins de conservação do patrimônio físico da escola;
  • Manter a escola como espaço prazeroso de relacionamento interpessoal harmônico.

1.8                          Financeiras

  • Manter atualizados e organizados os registros de entradas e saídas dos recursos financeiros;
  • Realizar prestação de contas dentro dos prazos e em conformidade com as normas exigidas;
  • Atuar como auxiliar da APP para prestar contas dos recursos do PDDE e outros, observando os prazos estipulados e de acordo com o combinado nas reuniões da associação;
  • Registrar as contribuições espontâneas para a APP, assim como as saídas em instrumento destinado para esta finalidade;
  • Guardar comprovantes de pagamentos e notas fiscais em arquivos próprios.


1.9                          Físicas

  • Conservar as instalações físicas da UE em bom estado de uso;
  •  Reestruturar espaços para comportar mais uma turma de 9º ano;
  •  Ampliar o espaço escolar construindo uma sala para a biblioteca e eventos anexo a secretaria;
  • Construir um acesso para pedestres paralelo ao dos carros, hoje de uso compartilhado, visando a segurança dos estudantes;
  • Adequar a rampa de acesso as quadras de esportes para facilitar o acesso dos alunos portadores de necessidades especiais e oferecer maior segurança aos demais alunos;
  • Realizar obras de reforma do sistema de escoamento da água pluvial para sanar problemas de infiltração nas casas vizinhas;
  • Refazer o sistema de captação de água pluvial que inunda o pátio interno e descoberto;
  •  Resolver problemas da instalação elétrica para reduzir ao máximo o risco de incêndios e queima de equipamentos elétricos eletrônicos;
  • Consertar os buracos no alambrado da quadra de esporte;
  • Intensificar a cobrança, junto a gerência, a cobertura da quadra de esportes;
  • Manter os extintores recarregados.


7.      AÇÕES

Dimensões
Ações
Objetivos específicos
Período
Público
Alvo
Recursos
Responsáveis pela ação







Pedagógica

















Pedagógica



















Pedagógica
















Pedagógica

*Fazer acompanhamento aos trabalhos dos professores.
*Promover troca de experiências entre os professores.
* Promover oficinas de capacitação para professores.




*Buscar parcerias com universidades locais.





*Adquirir os materiais didáticos solicitados pelos professores.


* Incentivar professores e alunos a utilizarem a biblioteca para leitura e pesquisa.
*Adquirir novos livros para a biblioteca escolar.



* Desenvolver atividades que envolvam a comunidade escolar como jogos, festa junina.

* Dar continuidade à realização do projeto “Encontro Cultural”
* Viabilizar a participação na OBMEP.



* Reativar o Grêmio Estudantil.








* Agendar antecipadamente as reuniões mensais e convocar os membros da APP e Conselho Deliberativo.



* Promover conselhos de classe participativos.






* Realizar os encaminhamentos adequados para os alunos com problemas de frequência, indisciplina e vítimas de violência quando necessário.


* Oferecer suporte e momentos para discussões que possibilitem a elaboração de estratégias de ensino.
* Preparar os professores para utilizarem com eficiência os recursos tecnológicos disponíveis na escola


* Promover aproximação com as universidades visando disponibilizar suporte para as ações que auxiliem os professores nas atividades de reforço pedagógico.
* Disponibilizar materiais que facilitem a aprendizagem dos alunos.


* Desenvolver habilidades para leitura, interpretação e síntese visando uma aprendizagem de qualidade.





* Promover a integração entre os diversos segmentos da comunidade escolar para  conhecer melhor seus anseios e necessidades.
* Dar continuidade e valorizar as iniciativas que ajudem na aprendizagem dos alunos e já fazem parte do calendário escolar.



* Viabilizar a participação dos alunos nas decisões de interesse dos estudantes.
* Orientar os alunos para ajudá-los na busca de seus direitos de forma a prepará-los para o exercício consciente e responsável da cidadania.

* Incentivar uma participação mais efetiva da APP e Conselho Deliberativo nas atividades e decisões a serem tomadas na escola.


* Possibilitar a participação de pais, responsáveis e alunos nos conselhos de classe para que auxiliem nos processos decisórios.



*Garantir que se cumpram as exigências legais visando proteger as crianças.


* 24 meses, a partir do início do ano letivo.

* Mês de julho na formação
continuada
* A partir do mês de maio
semanalmente.








* Sempre que for solicitado desde que se tenha
recursos disponíveis.
* Durante todo o ano letivo.


* Sempre que for solicitado desde que se tenha
recursos disponíveis.
* A partir de maio.




* Durante o ano letivo e de acordo com as datas estipuladas pelas instituições responsáveis


* Março de 2015.









*  Sempre que se surgirem situações relacionadas a estes problemas.




*Bimestralmente.







*Mensalmente e sempre que for necessário.



* Professores e alunos.

* Professores e alunos.





* Professores e alunos.





* Professores e alunos.



* Professores,
Pais ou
responsáveis, alunos.
*Professores,
Pais ou
responsáveis, alunos.

* Toda a
comunidade escolar.


* Alunos.


*Alunos




* Alunos


* Alunos.






* Pais, Professores, funcionários, demais trabalhadores da escola e alunos.

* Pais, Professores e alunos.





*Alunos.
* Não serão utilizados
recursos financeiros.


* Não serão utilizados
recursos financeiros.



* Não serão utilizados
recursos financeiros.



* PDDE e arrecadações da APP.


* PDDE e arrecadações da APP.

*PDDE e arrecadações da APP.


* PDDE e arrecadações da APP.


* PDDE e arrecadações da APP.
* PDDE e arrecadações da APP.


* Arrecadações da APP.







* Não serão utilizados recursos financeiros.




* Não serão utilizados recursos financeiros.




* Não serão utilizados recursos financeiros.



*Direção, Assistente Técnico Pedagógico.


* Direção, Assistente Técnico Pedagógico e professora das salas de tecnologias.
* Alunos das universidades, Direção.




* Direção, professores e APP.


* Direção, professores e professora readaptada que atua na biblioteca.



* Professores, funcionários, demais trabalhadores da escola e alunos.
* Professores, funcionários, demais trabalhadores da escola, alunos e SBEM.


* Professores, funcionários, demais trabalhadores da escola e alunos.





* Pais, Professores, funcionários, demais trabalhadores da escola e alunos.


* Direção, Assistente Técnico Pedagógico, Alunos.



* Direção,  ATP, AE e Conselho Tutelar.

















Administrativas
















Administrativas


* Registrar as solicitações de documentos em instrumentos adequados.



* Preencher os relatórios referentes à merenda escolar nos prazos exigidos e de acordo com as orientações dadas.
* Fiscalizar a entrega da merenda escolar.

* Visitar a cozinha e despensa frequentemente.





*Visitar o refeitório frequentemente.

* Fazer vistorias das instalações físicas da escola e encaminhar solicitações de reparos.

*Fazer registro para o controle dos materiais de expedição e limpeza.


*Realizar pesquisas sobre o cumprimento do plano de gestão.


* Distribuir tarefas entre os trabalhadores e funcionários da escola.
* Garantir os direitos de alunos, professores e demais trabalhadores.




* Atender aos prazos determinados para entrega de documentos.


* Garantir que os alunos recebam merenda escolar nos padrões exigidos.
*Verificar se os alimentos estão armazenados da maneira adequada e se a higiene no preparo dos alimentos e as louças estão sendo feitas de acordo com os padrões exigidos.
*  Verificar se as mesas do refeitório estão limpas e em bom estado de conservação.
* Detectar anormalidades nas instalações físicas da escola objetivando mantê-la em boas condições de funcionamento.
* Evitar desperdício de materiais e produtos bem como a privação  destes por falta de controle.

* Avaliar a execução do plano de gestão escolar.



* Promover uma gestão eficiente.
* Diariamente no período de 24 meses.
* Diariamente



* Diariamente




* Diariamente.


* Diariamente.







* Diariamente.

* Diariamente.


* Semanalmente.

* 6 meses a partir de março.



* Diariamente.




* Diariamente.








*  Alunos, professores e demais trabalhadores.



*  Alunos, professores e demais trabalhadores

* Alunos


 *Alunos, merendeira e empresa terceirizada




*Alunos.

* Toda comunidade escolar.


*  Toda comunidade escolar.


*  Toda comunidade escolar.


* Direção, especialistas, professores, serventes, merendeira, assistentes de educação e técnico pedagógica.
Todos os trabalhadores e funcionários da escola.

























* PDDE, cartão corporativo, outras verbas.

* PDDE, cartão corporativo, outras verbas.

* Não serão utilizados recursos financeiros.

* Não serão utilizados recursos financeiros.
* Assistente de Educação.





* Assistente de Educação.



* Assistente técnico Pedagógico e Direção.
* Assistente
 técnico Pedagógico e Direção.

* Assistente técnico Pedagógico e Direção.
* Direção, APP, Gerência de Educação e SDR.

* Direção e Assistente Técnico Pedagógico.

* Toda comunidade escolar.


*Direção, especialistas, professores, serventes, merendeira, assistentes de educação e técnico pedagógica.
Financeira
*Planejar as aplicações dos recursos disponibilizados para a escola.







* Registrar as entradas e saídas dos recursos financeiros da APP.
* Arquivar dos comprovantes de pagamentos e orçamentos dos gastos da escola em local específico.
* Atualizar o Projeto Político Pedagógico da escola.
* Utilizar os recursos provenientes das verbas governamentais e demais contribuições da forma combinada nas reuniões do colegiado e de acordo com as solicitações dos professores, alunos e trabalhadores da escola.

* Manter o controle dos recursos financeiros da APP.
* Manter os comprovantes de pagamentos e orçamentos organizados e arquivados para serem utilizados por ocasião da prestação de contas.
* Manter o PPP atualizado visando atender às mudanças que acontecem como consequência da dinâmica na rotina escolar.
*Gradativamente durante o ano letivo.

*Diariamente.





* Sempre que forem utilizados os recursos.






* A cada 12 meses e no final do ano letivo
* Professores, alunos, assistentes de educação e técnico pedagógica, especialistas e demais traba-lhadores.

*APP.








* Toda comunidade escolar.
* Não serão utilizados recursos financeiros.






* Não serão utilizados recursos financeiros.





* Não serão utilizados recursos financeiros.
* Direção, Assistente técnico pedagógica e tesoureiro da APP.

*Direção, Assistente técnico pedagógica e tesoureiro da APP.






* Professores, Assistentes de Educação e Técnico Pedagógico,
APP, Conselho Deliberativo e Direção.








Física
* Solicitar obras de reforma do sistema de escoamento das águas pluviais.



* Solicitar serviço de revisão do circuito elétrico da escola.

* Manter contato telefônico e via correio eletrônico com a Gerencia de Educação e SDR.

* Solicitar obra de construção de uma sala para biblioteca e salão de eventos.

*Solicitar obra de construção de uma nova rampa de acesso às quadras.



* Formar parcerias.

* Atender às solicitações dos vizinhos que reclamam dos transtornos causados por infiltrações em suas residências e inundam o pátio descoberto da escola.
* Solucionar problemas de desarmes intermitentes dos disjuntores internos e geral da escola que provocam queima de equipamentos.
* Acompanhar o processo de realização da obra de cobertura da quadra de esportes.
* Relocar a biblioteca para utilizar em que ela funciona para atender à classe de 9º ano.

* Adequar a rampa de acesso às quadras para viabilizar o acesso de portadores de necessidades especiais.

* Buscar oportunidades para dispor de serviços e mão de obra para realizar manutenções.
* Até julho de 2014.








* quinzenalmente a partir de fevereiro de 2014.


* A partir de maio de 2014 até final de 2015.


* A partir de março de 2014 até final de 2015.



* A partir de fevereiro de 2015.


* Toda comunidade escolar.

* Alunos e professores da disciplina de  Educação Física.

* Toda comunidade escolar e alunos do 9º ano.

* Comunidade escolar.



* Comunidade escolar.




* Alunos.
* Recursos  da SDR.

* PDDE acessibilidade e recursos da SDR.









* Recursos da SDR.


* Recursos da SDR.
* Gerencia de Educação, SDR e empresa contratada pela SDR.

* Direção e Assistente Técnico Pedagógica.

* Direção, Assistente Técnico Pedagógica, SDR e Gerência da Educação.



*Direção, Gerencia de Educação, SDR e empresa contratada pela SDR.
* Pais de alunos e voluntários.

Observações: Para a realização das reformas, obras e aquisição de materiais planejados faz-se necessário prever mais de uma fonte de recursos, pois nem sempre aquelas que pretendemos utilizar são suficientes ou estão disponíveis no momento que precisamos.




8.      AVALIAÇÃO DO PLANO

Numa avaliação preliminar, constata-se ser possível alcançar o proposto, levando em consideração que tudo o que foi previsto é passível de realização. Assim sendo, espera-se poder avaliar de maneira informal, nas conversas do dia a dia, com integrantes da comunidade, cujos pareceres confirmarão ou não o alcance dos benefícios pretendidos neste plano ou quando suas ações se configurarem em realidade plena e exitosa.
Pretende-se também, que o mesmo, seja acompanhado, avaliado ou reformulado no que se fizer necessário nas reuniões ordinárias mensais da APP e Conselho Deliberativo, bem como semestrais ou extraordinariamente, se for o caso, com a comissão representativa dos segmentos que compõem este universo escolar, para análise das realizações, ou ausência destas, visando a implementação do plano de gestão e também para que isto ocorra de forma cada vez mais eficiente, sem desconsiderar, porém, que na escola, diariamente, surgem, situações, fatos e imprevistos que dependem de intervenções específicas ou de recursos financeiros de valores mais elevados, os quais a escola não dispõem, esta fica então na dependência da Gerência de Educação ou SDR, e que podem inviabilizar o alcance de algumas metas propostas.


9.      CONSIDERAÇÕES FINAIS

A elaboração este plano de gestão decorreu de pesquisas, discussões, reflexões e análise de viabilidade do mesmo, e tem como princípio básico o compromisso de realizar uma gestão democrática e participativa. Terá que promover e direcionar o pleno desenvolvimento de nossos educandos, preparando-os para o exercício da cidadania, contando com a participação de todos os segmentos da comunidade escolar, onde cada um assuma sua parcela de contribuição, responsabilidade e acredite que a difícil tarefa de mudar sempre para melhor é possível se as ações forem planejadas e realizadas coletivamente.
Assim sendo, este plano de gestão ao propor mudanças no espaço escolar, transforma-se em referencial de comprometimento, na intenção de atender seu planejamento na totalidade, o que pressupõe muito trabalho e engajamento de todos os envolvidos nas ações perpetradas pelas metas definidas em seu ínterim, e por este viés, entendem-se como protagonistas de realização os docentes, discentes, trabalhadores e a comunidade escolar que integra e circunscreve a UE. Por ser um documento em construção, está sujeito a análises críticas, aberto a sugestões, podendo ser reformulado, se necessário, porém, sempre em consonância com a dinâmica do espaço escolar em sua constante transformação e com o preconizado pela legislação que o respalda.
  
REFERÊNCIAS

BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nº 9394/96. Brasília: 1996.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Introdução. Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. 2 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000a. 126 p.
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: pluralidade cultural e orientação sexual. 2 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000b. 164 p.
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC/SEF, 1998a. 436 p.
BRASIL. Meritt Informação Educacional e Fundação Lemann. QEdu: Aprendizado em Foco. Brasília: 2014. Disponível em: <http://www.qedu.org.br> Acesso em: nov/2014.
CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO (SC). Normativas do Conselho Estadual de Educação. Florianópolis: SED, 2014. Disponível em: . Acesso em: nov/2014.
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação, Ciência e Tecnologia. Proposta Curricular: Síntese Teórica e Práticas Pedagógicas. SED/SC, Florianópolis, 1998.
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação, Ciência e Tecnologia. Proposta Curricular de Santa Catarina: Estudos Temáticos. Florianópolis: IOESC, 2005. 192 p.
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação, Ciência e Tecnologia. Proposta Curricular de Santa Catarina: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio: Disciplinas curriculares. Florianópolis: COGEN, 1998.
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação. Proposta Curricular. Jornal n 1. Florianópolis, 1989.
SANTA CATARINA. Proposta Curricular: uma contribuição para a escola pública do pré-escolar, 1º grau. 2º grau e educação de adultos. Florianópolis, Jornal n 3, 1990.
SANTACATARINA. Escola de Educação Básica Jornalista Jairo Callado. Projeto Político Pedagógico atualizado. Florianópolis: SED, 2014.
SANTACATARINA. Secretaria de Estado da Educação. Portal da Secretaria de Educação. Florianópolis: SED, 2014. Disponível em: Acesso em: nov/2014.